1. Введение

В связи с развитием и популяризацией технологии NFT (Non-Fungible Token — невзаимозаменяемый токен) она стала проникать во многие сферы и находить в них свои применения. Одной из таких сфер стала сфера образования, в которой подобные токены используются для обозначения уникальности цифровых сертификатов о завершении образовательного курса. Поскольку использование NFT инновационно и привлекает к себе инвестиции, весьма вероятно, что использование этой технологии могло привести к возникновению методов мошенничества, связанных с ней.

Данное исследование ставит целью изучение способов мошенничества, использующих NFT-сертификаты об окончании образовательного курса, а также способов обнаружения и противодействия подобному мошенничеству. В рамках первого этапа работы предполагается исследование литературных источников, связанных с мошенничеством с использованием NFT, а также способов работы с NFT, связанными с сертификатами об образовании. Информационной базой исследования являются ресурсы eLibrary, Cyberleninka и Google Scholar, предоставляющие доступ к приведённым литературным работам.

Проведённый анализ показал, что сфера использования NFT в сертификатах об образовании мало описана в литературных источниках. Также было отмечено, что в большинстве исследований использование NFT обуславливает защиту от мошенничества, однако в исследованиях очень редко предлагаются способы борьбы с мошенническим использованием NFT как инструмента.

2. Анализ научных источников

2.1. Автоматизация разработки адаптивного электронного обучения с использованием технологии блокчейн

В работе «Автоматизация разработки адаптивного электронного обучения с использованием технологии блокчейн» [1] Д. В. Зимина и Д. И. Муромцев рассуждают о возможности использования технологии блокчейна для упрощения создания сценариев онлайн-обучения для различных групп обучающихся.

В работе используется понятие «адаптивное обучение», которое предполагает различные (или даже индивидуальные) траектории обучения для разных групп обучающихся, построенные на основе личностных особенностей и уровня подготовки в группе. Такой подход позволяет производить материалы для массового онлайн-обучения, позволяющие предлагать единый курс и материал различным обучающимся, что крайне полезно в сфере массового онлайн-образования.

При создании курса с адаптивным обучением помимо задачи непосредственной разработки учебного материала также возникает трудоёмкая задача стиля обучения, или же выделения групп обучающихся и отнесение конкретного обучающегося к одной из них. Автоматизация этого процесса с помощью блокчейна является основным акцентом данной работы.

Обычно в процессе адаптивного обучения учащемуся предлагается пройти тестовые задания, которые помогают отнести его к какой-либо группе, основываясь на результатах тестовых событий процесса обучения. Помимо времязатратности, такой способ допускает неправдивость (случайную или намеренную) обучающегося, которая может вести к неверному принятию решения о распределении его в конкретную группу. Кроме того, данный способ требует разработки дополнительных тестовых событий процесса обучения для каждого курса.

Д. В. Зимина и Д. И. Муромцев предлагают использовать способность технологии блокчейна к регистрации всех произошедших событий для того, чтобы записывать результаты каждого события обучения даже вне единого курса и анализировать на их основе поведение обучающегося. В качестве основных преимуществ данного подхода авторы выделяют частичную автоматизацию сбора данных, повышение прослеживаемости учебного процесса, устранение необходимости в дополнительных тестовых событиях обучения, повышение объективности оценки стиля обучения отдельного обучающегося, а также возможность масштабирования модели стилей обучения.

Для решения данной задачи в рамках исследования авторами был создан специализированный смарт-контракт, обрабатывающий событие посещения обучающимся некоторого учебного объекта. При этом выполнялись записи о типе учебного события, которые позже использовались для отнесения обучающегося к некоторой группе согласно классификации Фельдера-Сильверман, заимствованной ими из другой работы. При этом благодаря возможности этого отслеживания после каждого учебного события отнесение обучающегося к группе становится динамическим процессом, что позволяет проявлять большую гибкость в построении его уникальной траектории обучения.

В заключении авторы приводят в качестве преимуществ предложенного метода унификацию, автоматизацию, надёжность и прослеживаемость данных, простоту, объективность, масштабируемость и параметризацию и универсальность.

2.2. Система мотивирования «Учитель-Студент» с использованием NFT

В данной работе [2] авторы ведут речь о тенденции перехода к онлайн формату обучения вследствие эпидемии Covid-19, говорят о применяемых при этом подходах вроде позитивного подкрепления и геймификации.

Помимо прочего, в рамках геймификации процесса обучения предлагается использовать особые NFT-объекты, которые будут генерироваться обучающими учреждениями и передаваться преподавателям, которые в свою очередь будут вознаграждать этими токенами студентов. Таким образом, процесс обучения для учащегося будет иметь элемент «коллекционирования» таких токенов, и в то же время эти токены будут подтверждать достижения обучающегося в рамках курса в определённом учреждении под руководством определённого преподавателя.

В работе приводится теоретическая модель, которая не имеет реальной репрезентации, и потому оценка уязвимостей модели затруднительна. Можно предположить, что с использованием такого подхода могут возникать ситуации, в которых преподаватель ввиду личных интересов незаслуженно вознаграждает студента токеном. Кроме того, возможно возникновение подставных организаций, которые выдают себя за образовательные и продают токены независимо от заслуг студентов, однако отслеживание цепочки токена до организации-создателя на первый взгляд делает подобный вид мошенничества неэффективным.

2.3. Сертификаты на основе NFT с шлюзом онлайн-оплаты

В представленной работе [3] предлагается фреймворк для создания NFT-сертификатов об обучении, который не полагается на криптовалюту, а использует традиционные способы онлайн-оплаты для комиссии при их создании.

В данной структуре обучающие организации присоединяются к приватному blockchain’у, чтобы получать доступ к хранящихся в нём сертификатам и создавать свои. Отдельно в системе представлен алгоритм оплаты комиссии при выпуске сертификата, в рамках которого используется особый смарт-контракт и блокчейн-оракул, позволяющие производить оплату с использованием популярных сервисов оплаты вроде Paypal, Alipay и других. Также упоминается, что имеющие доступ к блокчейну организации получают доступ к просмотру хранящихся в системе сертификатов, доступ к которым также имеют обладающие ими студенты. Подтверждение легитимности сертификата происходит в системе с помощью сверки хэша, получаемого из информации о студенте (имени, даты и места рождения и национальности) с хэшем, хранящимся на сервере организации, выдавшей сертификат, при этом информация о месте хранения этого хэша находится в метаданных самого сертификата.

Дополнительно приводится механизм, позволяющий отозвать сертификат, сделав его недействительным в случае, если он был выпущен неверно.

2.4. Модель для создания NFT-тизированных сертификатов об окончании курса

В данной работе [4] исследуются способы применения NFT в сфере образования, среди которых приводятся сертификаты об обучении, сертификаты признания, патенты, подтверждения оплаты и прочие.

Кроме того, в данном исследовании упоминается, что использование NFT позволяет препятствовать мошенничеству, поскольку каждый NFT-сертификат обладает уникальными метаданными, что не позволяет подменять их и обеспечивает определённую прозрачность в процессе выдачи сертификатов. Впрочем, указанные в работе особенности NFT всё ещё допускают создание сертификатов подставными организациями.

2.5. Невзаимозаменяемые токены: их потенциальная роль в борьбе с мошенничеством в малазийском образовании

Авторы данной работы [5] рассуждают о поддельных сертификатах об образовании и возможности применять NFT-сертификаты для борьбы с мошенничеством. В рамках данной работы рассматривается образование в Малазии, однако применяемые в ней подходы не имеют строгой привязки к стране, и как и упоминаемые проблемы, могут возникать повсеместно.

В большей части исследования уделяется внимание самой технологии блокчейна и NFT, а также исследованию общественного мнение касательно поддельных сертификатов об обучении. Однако помимо прочего в работе упоминаются нестандартные варианты метаданных, которые могут включаться в NFT-сертификат.

Так, авторы работы предлагают документировать процесс обучения студента с помощью изображений и видеофайлов, например видезаписей воркшопов, и присоединять эту информацию как метаданные к NFT. Такой подход значительно увеличивает количество хранимых данных, на которые ссылается токен, однако при этом значительно усложняется подделка сертификата или мошеннический выпуск сертификата, поскольку подделка такого вида материалов в значимом количестве весьма затруднительна.

Использование подобного подхода потребует особой проработки идеи содержания NFT с сертификатом, однако позволит значительно затруднить мошенничество в данной области. Основным недостатком такого подхода будет являться необходимость хранить большое количество медиафайлов в распределённых хранилищах, что в итоге может значительно сказаться на стоимости выпуска подобных сертификатов.

2.6. Алгоритм внедрения смарт-контрактов в образовательный процесс

В данной работа [6] описывается алгоритм создания смарт-контракта для Ethereum и его внедрения в организацию. Основная ценность данной работы в том, что она является примером внедрения блокчейна в образовательный процесс в университете «Нархоз» в Казахстане. В рамках этого проекта исследуется потенциал использования смарт-контрактов для упрощения документооборота и обеспечения прозрачности процессов.

2.7. Polkadot: Видение гетерогенного многоцепного фреймворка

Автор данной работы [7] описывает реализацию блокчейна под названием Polkadot, предназначенного для поддержания множества независимых цепочек, существующих параллельно, для которых существует общая система обеспечения безопасности и возможность проведения транзакций между этими цепочками без требований дополнительной проверки.

Работа подробно описывает структуру Polkadot, которая позволяет обеспечить взаимодействие различных сетей блокчейна. Поскольку в данный момент работа над созданием блокчейна для NFT-сертификатов об образовании ведётся для различных образовательных учреждений независимо, Polkadot может оказаться полезным инструментом для соединения независимых решений в этой области в единую сеть.

2.8. Пузырь или нет: измерения, анализ и выводы об экосистеме невзаимозаменяемых токенов Ethereum ERC-721 и ERC-1155

В рамках данного исследования [8] проводится изучение экосистемы Ethereum, в особенности стандартов ERC-721 и ERC-1155, анализ трендов рынка в этой области, а также предлагаются способы обнаружения в этой экосистеме «пузырей» — NFT, ценность которых значительно завышена.

Данная работа отлично показывает самый популярный способ мошенничества с использованием NFT — «надувание» цены актива значительно больше его реальной ценности. Эта проблема обширно обозревается, а также предлагаются решения в виде метода обнаружения таких «пузырей». Разумно будет предположить, что основные работы в сфере борьбы с мошенничеством в сфере NFT будут направлены именно на борьбу с этим видом мошенничества, что ведёт к намного меньшему количеству решений для других видов недобросовестного использования NFT.

2.9. Мошенничество в сфере компьютерной информации посредством NFT-токенов

В данной работе [9] обсуждаются различные примеры применения NFT в мошеннических целях. Большинство из упомянутых примеров связано с введением в заблуждение покупателей и ложными обещаниями продавцов NFT касательно дальнейших планов. Также автор работы указывает на то, что в сфере рынка NFT отсутствует правовое регулирование, из-за чего NFT является серой зоной, и противодействовать отмыванию доходов в этом сегменте не представляется возможным.

Данная работа указывает на проблему отсутствия регулирования сферы NFT с точки зрения закона, что позволяет производить различные мошеннические операции в этой области.

2.10. NFT как предмет хищений и (или) иных преступлений по УК России

В данной работе [10] NFT рассматривается как предмет экономических преступлений, приводятся примеры способов мошенничества с использованием токенов.

В качестве основных способов мошенничества в статье приводится создание поддельных торговых площадок для NFT, копирование представленного NFT-токеном файла и создание нового токена из копии, а также введение покупателей в заблуждение. И хотя большинство из приведённых примеров мошенничества неприменимы в отношении сертификатов об образовании, следует уделить внимание первым двум примерам мошенничества.

Для сертификатов об образовании не используются торговые площадки, но это не значит, что в данной сфере нет необходимости в каких-либо сервисах, например для проверки сертификатов студентов организациями, или же онлайн-площадки для прохождения курсов с последующей выдачей сертификата. Такого рода проекты также могут быть инструментом мошенничества. Говоря про копирование, очевидной является возможность пользователя создать собственный NFT-токен, привязанный к поддельному сертификату об образовании.

Исходя из этих примеров, можно сделать вывод о необходимости дополнительного подтверждения легитимности выдаваемых и / или обнаруживаемых при поиске площадкой NFT-сертификатов, а также иметь способы для проверки связи NFT-сертификата с действительно существующей образовательной организацией.

2.11. Основания и правовой механизм цифровой трансформации выдачи официальных документов с использованием NFT в России

В данной работе [11] приводится анализ возможности использования NFT не только для удостоверения прав на объекты искусства, но и в качестве уникального цифрового выражения официальных документов. Автор работы приходит к выводу о том, что использование NFT в качестве официальных документов требует внедрения новых сетевых инструментов взаимодействия на государственном уровне, а также особого правового регулирования сферы NFT.

Поскольку в данный момент такое использование NFT невозможно, считать, что любые документы об образовании, представленные в форме NFT легитимны, также не представляется возможным, что открывает данную область для деятельности мошенников.

2.12. Перспектива применения технологии NFT в верификации индивидуально-образовательных курсов

Данная работа [12] содержит в себе рассмотрение опыта применения NFT в сфере образования и анализ перспектив внедрения этой технологии в образовательные программы. Рассматриваемые в данной работе подходы ориентированы на индивидуальные образовательные планы и рассматривают возможность фиксировать уникальный набор пройденных студентом курсов, а также варьировать ценность сертификата каждого курса в зависимости от успешности студента в его прохождении.

Кроме того, в рамках данного исследования был проведён опрос об отношении студентов в Санкт-Петербурге к использованию и распространению в сфере обучения новых технологий вроде NFT. Результаты опроса показали, что многие студенты относятся к внедрению новых технологий с недоверием, однако такие результаты могут быть связаны с узкой выборкой для опроса или же недостаточной осведомлённостью опрашиваемых о перспективах использования таких технологий.

2.13. Что такое «привязанные к душе» NFT?

Данная статья [13] освещает новый вид NFT с названием Soulbou